Hipotesia probatzeko erabilitako markoak ulertzea
Ikerketa- metodo ezberdinak daude, bakoitzak bere abantailak eta desabantailak dituena. Zientzialari batek aukeratzen duenaren arabera, azterketaren helburua eta fenomenoaren izaera aztertzen dira.
Ikerketa-diseinu batek hipotesi bat probatu eta ebaluatzeko hipotesia zuzena, okerra edo konpentsatzailea den ebaluatzeko esparru estandarizatua eskaintzen du.
Hipotesi okerra bada ere, ikerketak sarritan baliagarriak izan daitezkeen ikerketak edo ikerketak norabide berrian txertatzea ahalbidetzen du askotan.
Ikerketa egiteko hainbat modu daude. Hona hemen ohikoena.
Cross-sectional Research
Sektoreetako ikerketek ezaugarri bereziak dituzten talde desberdinei begira jartzen dute. Adibidez, ikertzaile batek heldu gazteen talde bat ebaluatu eta helduen taldeko datuen arabera alderatu dezake.
Ikerketa mota honen onurak nahiko azkar egin daiteke; Ikerketaren datuak aldi berean biltzen dira. Desabantaila da ikerketak kausa eta efektu baten arteko zuzeneko elkartze bat egitea dela. Hau ez da beti hain erraza. Zenbait kasutan, efektuari laguntzen dioten faktore mistoak egon daitezke.
Horretarako, gurutze-sekzioko azterketek arrisku absolutuari dagokionez (denbora-tarte batean gertatzen den zerbait) eta arrisku erlatiboa (kolera bakarrean gertatzen ari den odds-a beste bat).
Ikerketa longitudinalak
Ikerketa longitudinalak denbora tarte luze batean zehar gizabanako talde bera ikasten du. Datu batzuk azterketaren hasiera batean bildu dira eta behin eta berriz biltzen dira ikasketen bidez. Zenbait kasutan, luzerako ikasketak hainbat hamarkadatan iraun dezakete edo irekia izan daiteke.
Horrelako adibide bat da, 1920ko hamarkadan hasi zen Terman Study-ekoa eta gaur egunera arte jarraitzen du.
Ikerketa longitudinario honen onurak aukera ematen die ikertzaileei aldaketak denboran zehar begiratzeko. Aitzitik, desabantailak nabariak dira kostua. Epe luzerako azterketa baten gastua dela eta, irakasgaien talde txikiagoa edo behaketa-eremu estuagoa izaten dute.
Alderantziz gero, ikasketa luzeak zailak dira biztanleria handiago bati aplikatzeko. Beste arazo bat da parte-hartzaileek maiz azterketa erdira atera ahal izatea, laginaren tamaina eta ondorio erlatiboak murriztuz. Gainera, kanpoko indarrek zenbait azterketa (ekonomia, politika eta zientzia barne) aldatzen badute, emaitzen eragina izan dezakete emaitzak nabarmen hobetzeko.
Hau ikusi genuen Terman azterketarekin, IQ eta lorpenen arteko korrelazioa depresio handiaren eta Bigarren Mundu Gerraren (hezkuntza-lorpen mugatua) eta genero-politikaren antzekoa zen (40. hamarkadaren eta 50eko hamarkadetako emakumeen artean) .
Ikerketa Korrelaziokoa
Ikerketa korrelazioan, aldagai batek elkarren artean bateragarria den zehaztu behar du.
Ikerketa ez-esperimental honetan, ikertzaileek bi aldagaien arteko erlazioak begiratzen dituzte, baina ez dute aldagairik aurkeztu. Horren ordez, datu erabilgarriak biltzen eta ebaluatzen dituzte eta ondorio estatistiko bat eskaintzen dute.
Adibidez, ikertzaileek eskola oinarrizko arrakasta akademikoa etorkizunean hobeto ordaintzen duten lanpostuetara eramaten dute. Ikertzaileek datuak biltzen eta ebaluatzen dituzten bitartean, ez dute aldagai inolako manipulatzen.
Azterketa korrelatiboa baliagarria da aldagai bat manipulatu ezin baduzu, ezinezkoa delako, ez-praktikoa edo ez-etikoa.
Esate baterako, ingurune zaratatsu batean bizitzen duzun bitartean, lanean gutxiago eraginkorra izan daitekeen arren, ezinezkoa eta irrazionala izango litzateke aldagai hori artifizialki injektatzea.
Ikerketa korrelazionalak argi eta garbi ditu bere mugak. Elkarte hori identifikatzeko erabil daitekeen bitartean, ez du nahitaez eraginaren kausa iradokitzen. Bi aldagaiak harreman bat duelako ez du esan nahi bateko aldaketak beste baten aldaketak eragingo dituztela.
esperimentazioa
Ikerketa korrelazioan ez bezala, esperimentazioak aldagaiak manipulatu eta neurtzea dakar. Ikerketa-eredua medikuntza, kimikan, psikologian, biologian eta soziologian gehien erabiltzen den zientifikoki konklusio eta ohitura da.
Ikerketa esperimentalak manipulazioa erabiltzen du irakasgaien laginetan kausa eta efektuak ulertzeko. Lagina bi taldetan banatuta dago: talde esperimental bat, zeinetan aldagaia (drogak edo tratamendua, adibidez) sartzen baita eta aldagai hori ez dagoen kontrol talde bat. Lagin-taldeen erabakiak hainbat modutan egin daitezke:
- Biztanleriaren laginak, irakasgaiak populazio jakin bat adierazten dutenak
- Ausaz aukeratutako ausazko aukeraketa aldagaiaren ondorioak etengabe lortzen badira
Ikerketa esperimental estatistikoaren balioa sendoa izan arren, defizit handienetako bat baieztapen biasa izan daiteke. Hau da, ikerlarien nahia inolako aldarrikapenik argitaratu edo lortu nahi denean, interpretazioak saihesteko, faltsukotasun positiboa izan daiteke.
Horrelako saiakera bat itsu-itsu baten azterketa egitea da, non parte-hartzaileek ez ikertzaileek zein taldek kontrolatzen duten jakitea. Aztertutako ausazko kontrol ausazko bi ausazko ausazko ikerketa urrezko araua da.