Pediatria 2011ko irailean argitaratutako ikerketek frogatzen dute ADHD duten haurrek bost aldiz gehiago larriagotu dezaketela ADHD gabe seme-alabak dituzten arazoak idazteko, generoarekin zerikusirik ez dutenak. ADHD duten neska eta mutilen artean irakurketa ezintasun bat ere badago, nahiz eta neskek hizkuntza idatzitako nahaste bat garatzeko aukera handiagoa izan , ikasgelan neskentzat erronka gehiago sortuz.
Idazketa prozesuak trebetasun ezberdinak integratzen ditu
Idazketaren bitartez adierazteko prozesua oso prozesu konplexu eta anitza da. Hainbat trebetasun integratzea eskatzen du, pentsamenduak planifikatu, aztertu eta antolatzea barne; informazio lehentasuna eta sekuentziazioa; Ortografia zuzenak, puntuazioa eta arau gramatikalak gogoratzea eta ezartzea. baita motorearen koordinazio fina ere.
Ikasleen adina eta batxilergoko eta unibertsitateko ikastetxeetara joaten den bitartean, idatzizko itxaropenak are zorrotzagoak dira. Ikasleek paperean ezagutzen dutenaren berri eman behar duten saiakera eta txostenak curriculumean nabarmen agertzen dira. Ez da harritzekoa idazteak ADHD duten ikasleen antsietatea sortzea.
ADHDrekin dituzten ikasle askok aurkitzen dute ikaskideek baino askoz gehiago hartzen dutela lana osatzeko. Eta zereginetan burutzen direnean, gutxiago idatzitako lana ekoizten dutela aurkitu dezakete: txosten laburrak, "eztabaida" gutxiago eztabaidagaietan, eta galdera bakoitzeko esaldi gutxiago, ADHD gabe euren kideekin alderatuta.
Prozesua hasi eta ideia eta pentsamenduak modu antolatuan eta paperetik behera burutzeko ideia eta pentsamenduak maldanako bataila bezala sentitzen dira.
TDAHren zailtasunak zailtasunak ekar ditzakeen erronkak
Zergatik da TDAH duten ikasleek idazketa ongi moldatutako, pentsatu eta arretaz edited ekoizteko?
Hona hemen arrazoi nagusietako bederatziak:
- Ideiak kontuan hartuta nahikoa luzea esan nahi duena gogoratzeko
- "Pentsamenduaren trena" ardatza mantentzea, idazketaren korronteak ez du ikastaroaren bukaerarik
- Kontuan hartu nahi duzunaren irudia kontuan hartuta, ideiak, xehetasunak eta testuak manipulatu bitartean
- Denbora eta frustrazioarekin lanak burutu ahal izateko, askotan ez dago denbora (edo energiarik) xehetasunak gainbegiratzeko, editatzeko zereginak eta zuzenketak egiteko.
- ADHD duten ikasleek, oro har, xehetasunen arreta eta arreta dute, ortografia, gramatika edo puntuazioan akatsak eginez.
- Ume bat bultzada bada, eskolan ere lan egin dezake. Ondorioz, paperak sarritan "akatsik" akatsekin betetzen dira.
- Egiaztapen eta edizio prozesu osoa aspergarria izan daiteke, beraz, ikasle batek lanak berrikusteko ahalegina egiten badu, interes eta fokua azkar galdu dezake.
- Motor koordinazio finkoaren erronkak idazketa gaitasuna zaildu dezake. ADHD lanarekin lotutako ikasle askok, beren motorearen koordinazio finarekin, irakurketa oso zaila izan daitekeen motelagoa eta mekanikoa izan dadin.
- Idazteak eskatzen duen arreta eta energia mentala mantentzea nahikoa izan daiteke TDAH duen norbaitentzat.
Idazketa trebetasunak hobetzeko estrategiak irakurtzea, ADHD duten ikasleentzako idatzizko hizkuntzaren adierazpena oztopatzeko.
Iturriak:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, ADD, ADHD eta Executive Function Deficits-ekin Nerabeentzako Irakaskuntza: Gida eta Erreferentzia gida azkarra irakasleak eta gurasoak. Bigarren edizioa. Woodbine Etxea, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Haur eta seme-alaben artean idatzitako hizkuntza nahastea, TDAH gabe, Biztanleriaren oinarrizko jaiotzako kohorte batean. Pediatria 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Nola iritsi eta irakasten haurrak ADD / ADHDrekin: Teknika praktikoak, estrategiak eta esku hartzeak. Bigarren edizioa. Jossey-Bass. 2005.