Nola esperientzia, emozioak, pentsamenduak eta ingurumena eragina ikasten
Izenak dioen bezala, esperientzia ikaskuntzak esperientziatik ikasten du. Teoria hori David Kolb psikologoak proposatu zuen, besteak beste, John Dewey , Kurt Lewin eta Jean Piaget-en artean .
Kolb-en arabera, ikaskuntza mota hau "esperientziaren eraldaketaren bidez ezagutza sortzen den prozesua" gisa definitzen da.
Esperientzia ulertzeko eta eraldatzeko konbinazioen emaitzak ".
Esperientzien ikaskuntza teoria teoria kognitiboen eta jokabideen artean desberdintzen da teoria kognitiboek prozesu mentalen eginkizuna azpimarratzen duten bitartean, jokabide teoriak ikaskuntza prozesuan esperientzia subjektiboaren zeregina baztertu gabe. Kolbek proposatutako esperientzia teorikoak ikuspegi holistikoagoa hartzen du eta esperientziak, ezagutzak, ingurumen faktoreak eta emozioak barne, ikaskuntza prozesuan eragina izan dezaten azpimarratzen du.
Esperientzien Ereduaren Teoria
Esperientzako ereduan, Kolb-ek esperientzia ulertzeko bi modu desberdin deskribatu zituen:
- Esperientzia konkretua
- Kontzeptualizazio abstraktua
Halaber, esperientzia eraldatzeko bi modu identifikatu zituen:
- Ikuskizun islatzailea
- Esperimentazio aktiboa
Lau ikasketa modu horiek ziklo gisa erretratatzen dira askotan.
Kolb-en arabera, esperientzia zehatzak hausnarketarako oinarri gisa duen informazioa ematen du.
Gogoeta hauei esker, informazioa eta abstrakzio kontzeptuak asimilatzen ditugu. Kontzeptu horiek erabiltzen ditugu, munduari buruzko teoriak garatzeko.
Gure ideien azterketen bidez, esperientzia bidez informazioa berriro bilduko dugu, prozesuaren hasieratik bizikletaz.
Prozesuak ez du nahitaez esperientziarekin hasten, ordea. Horren ordez, pertsona bakoitzak aukeratu behar du ikaskuntza modu onena egoeraren arabera.
Adibidez, imajinatu auto bat nola gidatzen ikasten ari zaren. Zenbaitek hausnarketa bidez ikas dezaten aukera izango dute gidatzen duten beste pertsona batzuek behatuz. Beste pertsona batek abstraktuagoa izaten jarraitzea nahiago luke, irakurketa-liburu baten irakurketa eta analisia irakurriz. Hala ere, beste pertsona batek autoan eserleku baten atzean uztea erabaki dezake proba ikastaro batean gidatzeko.
Nola erabakitzen dugu zein esperientzia esperimentaleko modua onena izango den? Aldagai egoerak garrantzitsuak diren bitartean, gure lehentasunak funtsezkoak dira. Kolbek "behatzaile" jotzen duten pertsonek nahiago izaten dute hausnarketa behaketa, "doers" direnak esperimentazio aktiboan ibiltzeko joera izaten dute.
"Gure ekipamendu hereditarioaren, iraganeko bizipen partikularren eta gure ingurunearen eskariei esker, aukeratutako modu bat garatzen dugu", azaldu du Kolbek.
Hobespen horiek ere Kolb-en ikaskuntza-estiloen oinarria dira . Ikaskuntza estilo eredu honetan, lau motatako bakoitzak ikaskuntza gaitasun nagusi ditu bi arloetan.
Adibidez, ikaskuntza estilo desberdinetako jendea esperientzia zehatz eta behaketa islatzailean dago.
Kolb-ek iradokitzen du faktore ezberdinek hobeto ikasteko aukera eragiten dutela. Identifikatu dituen faktore batzuk honakoak dira:
- Nortasun mota
- Hezkuntzaren espezializazioa
- Karrerako aukera
- Uneko laneko rolak
- Adaptive gaitasunak
Laguntza eta kritika
Kolb-en teoria hezkuntzaren esparruan erabiltzen diren eredu askoren artean dagoenez, arrazoi ugariengatik kritikatu da.
Laguntzarako
- Kolb-en ikerketa propioa iradokitzen du ikasleen ikaskuntza-estiloak eta hautatutako nagusien arteko korrelazioa . Ikasgelan ondo egokitzen diren unibertsitateko irakasleek eta lanbideek aukeratzen duten jendea bere eremurako konpromisoa hartzen dute.
- Esperientzako ikaskuntza ona izan daiteke jendeak bere indarrak berreskuratzeko, gauza berriak ikasteko.
- Teoriaren arabera, ikasleek beren indarretara jo dezakete, baita ahulenak diren arloak garatzen dituztenak ere.
Kritika
- Teoriak ez du irakaslearen ikaskuntza prozesuan antzematen ez duen hausnarketa bideratzen.
- Teoria ona da gizabanakoentzako ikaskuntza nola egiten den aztertzeko, baina talde sozial handiagoetan gertatzen den ikaskuntzari begirada gutxi ematen zaio. Nola eragiten du norbanakoen talde batekiko elkarrekintza esperientzia ikaskuntza prozesuan?
- Ikasteko estiloak ez dira denboran egonkor egon. Esate baterako, azterlan batek aurkitu du 65 urte baino gehiagoko helduek behaketa eta hausnarketa gehiago izaten dituztela ikasten duten bitartean.
- Beste kritikek iradokitzen dute teoria oso estu bideratuta eta murriztaile dela.
erreferentziak:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Esperientzia teorikoaren teoria: ikerketa aurreko eta norabide berriak". Estilo kognitiboen, ikaskuntzaren eta pentsamenduaren ikuspegietan. Sternberg eta Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Esperientzako ikaskuntza: Esperientzia ikaskuntza eta garapen iturri gisa. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Esperientzia ikaskuntzaren kontzeptua eta John Dewey-ren pentsamendu islatzailea eta ekintza teoria". Etengabeko Ikaskuntzako Nazioarteko Aldizkaria, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Ikasteko estiloko lehentasunak heldu zaharragoen artean". Hezkuntza Gerontologia, 25 (3), 221-236; 1999.